{"id":5906,"date":"2018-09-04T16:37:43","date_gmt":"2018-09-04T14:37:43","guid":{"rendered":"http:\/\/lewebpedagogique.com\/histoiregeo\/?p=5906"},"modified":"2019-03-05T15:25:19","modified_gmt":"2019-03-05T14:25:19","slug":"conseils-de-methode-sexercer-et-memoriser","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/histoirefabriquee.com\/New\/conseils-de-methode-sexercer-et-memoriser\/","title":{"rendered":"Conseils de m\u00e9thode : s&rsquo;exercer et m\u00e9moriser"},"content":{"rendered":"<p>En ligne <a href=\"https:\/\/1drv.ms\/w\/s!AiQ3c5HHgmeZgmS4_H-GziZqDetd\">ici<\/a>\u00a0.<\/p>\n<p><strong><u>Travailler m\u00e9thodiquement c\u2019est r\u00e9ussir.<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>L\u2019art de d\u00e9velopper sa pens\u00e9e.<\/u><\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>1\u00a0: d\u00e9finir les sujets. <\/strong><\/p>\n<p>Exercice\u00a0:<strong> <u>La d\u00e9finition<\/u>. <\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9thode\u00a0: <u>La description et l\u2019extension de texte.<\/u><\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0: l\u2019art de la d\u00e9finition et le premier moment indispensable du raisonnement historique. Pour bien d\u00e9finir une chose il faut commencer par dire \u00e0 quelles grandes cat\u00e9gories elle appartient avant de d\u00e9velopper ses caract\u00e9ristiques (Socrate est un homme, donc un animal raisonnable).<\/li>\n<li>B\u00a0:La d\u00e9finition se d\u00e9veloppe en caract\u00e9risant l\u2019essentiel de ce dont il s\u2019agit avant de pr\u00e9ciser les accidents et les \u00e9l\u00e9ments particuliers. (Napol\u00e9on \u00e9tait un chef d\u2019\u00c9tat, de petite taille).<\/li>\n<li>C\u00a0: Un objet historique peut se d\u00e9finir par\u00a0:\n<ul>\n<li>sa date (1515), son lieu (Marignan), une action (la bataille), une notion (la victoire), un objet (une couronne de lauriers), un avoir, un pouvoir, etc.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>D\u00a0: La d\u00e9finition peut aussi passer par les comparaisons en \u00e9valuant les ressemblances ou les diff\u00e9rences avec une autre chose.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au coll\u00e8ge.<\/strong>\n<ul>\n<li>1\u00a0: Le travail sur les d\u00e9finitions est un \u00e9l\u00e9ment essentiel de la r\u00e9vision, il peut passer par l\u2019apprentissage d\u2019une d\u00e9finition, la recherche celle-ci dans le cours ou dans le livre et la reformulation de cette d\u00e9finition pour soi-m\u00eame.<\/li>\n<li>2\u00a0: il faut bien v\u00e9rifier la d\u00e9finition des mots mal connus de la le\u00e7on.<\/li>\n<li>3\u00a0: La d\u00e9finition des mots du sujet est une \u00e9tape essentielle de la pr\u00e9paration des r\u00e9ponses \u00e0 une question.<\/li>\n<li>4\u00a0: Le d\u00e9veloppement des r\u00e9ponses doit souvent rappeler les mots du sujet, en particulier au d\u00e9but de celles-ci.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au lyc\u00e9e.<\/strong>\n<ul>\n<li>A\u00a0: La connaissance des principales cat\u00e9gories d\u2019Aristote (substance, qualit\u00e9, quantit\u00e9, relations, temps, lieux, passion, action, pouvoirs) permet de bien ma\u00eetriser l\u2019art de la d\u00e9finition.<\/li>\n<li>B\u00a0: Pendant les r\u00e9visions, il faut se faire des listes de noms, de dates, d\u2019exemples \u00e0 utiliser de mani\u00e8re prioritaire ou secondaire lors des contr\u00f4les.<\/li>\n<li>C : La d\u00e9finition permet d\u2019articuler les id\u00e9es et les exemples dans les dissertations.<\/li>\n<li>D\u00a0: La <u>d\u00e9finition des mots du sujet<\/u> est une \u00e9tape essentielle de la pr\u00e9paration d\u2019une dissertation.<\/li>\n<li>E : <u>L\u2019exercice de l\u2019extension de texte<\/u> permet de s\u2019entra\u00eener \u00e0 d\u00e9velopper des exemples pendant le temps des r\u00e9dactions des dissertations.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>2 : construire des phrases. <\/strong><\/p>\n<p>Exercice\u00a0: <strong><u>Le r\u00e9cit.<\/u><\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9thode\u00a0: <u>L\u2019analyse grammaticale.<\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0: Le r\u00e9cit historique s\u2019appuie sur un ensemble de phrases organis\u00e9es qui lui donnent sa structure et son rythme.<\/li>\n<li>B : Il faut veiller \u00e0 bien organiser ces phrases en fonction des objets \u00e9tudi\u00e9s qui donnent le sujet de la phrase ; des verbes qui d\u00e9finissent l\u2019\u00eatre, l\u2019avoir et l\u2019action ; et des compl\u00e9ments qui d\u00e9finissent les caract\u00e9ristiques de ce qui pr\u00e9c\u00e8de.<\/li>\n<li>C\u00a0: Les phrases doivent g\u00e9n\u00e9ralement \u00eatre simples tout en pouvant \u00eatre nuanc\u00e9es par les propositions subordonn\u00e9es.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au coll\u00e8ge. <\/strong>\n<ul>\n<li>1\u00a0: Il faut savoir reproduire mais aussi reformuler avec ses propres mots le r\u00e9cit des principaux \u00e9l\u00e9ments de la le\u00e7on.<\/li>\n<li>2\u00a0: L\u2019objectif principal sera de savoir r\u00e9diger des paragraphes structur\u00e9s et des phrases coh\u00e9rentes pour rendre compte des \u00e9v\u00e9nements \u00e9tudi\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Au lyc\u00e9e. <\/strong>\n<ul>\n<li>A\u00a0: L\u2019\u00e9criture est \u00ab\u00a0un sport\u00a0\u00bb qui demande un entra\u00eenement r\u00e9gulier suivant l\u2019adage latin \u00ab\u00a0<em>nulla dies sine linea<\/em>\u00bb.<\/li>\n<li>B\u00a0: Le travail d\u2019\u00e9criture consiste \u00e0 hi\u00e9rarchiser les \u00e9l\u00e9ments dont il s\u2019agit de parler en choisissant les plus importants comme sujet et ceux qui sont plac\u00e9s en position subordonn\u00e9e comme apport d\u2019informations et de caract\u00e9ristiques sur les sujets \u00e9tudi\u00e9s.<\/li>\n<li>C\u00a0: L\u2019entra\u00eenement \u00e0 la r\u00e9daction peut se <u>r\u00e9aliser en r\u00e9pondant \u00e0 des questions pos\u00e9es sur des documents<\/u> du manuel scolaire.<\/li>\n<li>D\u00a0: Pendant la dissertation, il faut commencer par r\u00e9aliser un brouillon contenant les \u00e9l\u00e9ments \u00e0 utiliser avant <u>une phase essentielle de hi\u00e9rarchisation<\/u> de ces \u00e9l\u00e9ments qui permet de pr\u00e9parer la r\u00e9daction du devoir.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>3\u00a0: Mener des raisonnements. <\/strong><\/p>\n<p>Exercice : <strong><u>La dissertation<\/u><\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9thode : <u>L\u2019utilisation <a href=\"http:\/\/eduscol.education.fr\/lettres\/im_pdflettres\/outil-connecteurs-logiques.pdf\">des connecteurs logiques<\/a>. <\/u><\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0: La dissertation est une mani\u00e8re de pr\u00e9senter un raisonnement historique ou g\u00e9ographique. Elle est donc faite pour aboutir \u00e0 une conclusion qui doit \u00eatre d\u00e9finie avant le d\u00e9but de la r\u00e9daction, en fonction des connaissances et du raisonnement de son auteur.<\/li>\n<li>B\u00a0: Pour parvenir \u00e0 la conclusion, il faut relier entre elles des phrases et les hi\u00e9rarchiser en fonction d\u2019un plan logique.<\/li>\n<li>C\u00a0: La dissertation est une mise en application des r\u00e8gles fondamentales de la logique d\u00e9monstrative qui cherche \u00e0 prouver une affirmation en pr\u00e9sentant des liens entre les faits observables.<\/li>\n<li>D\u00a0: En histoire-g\u00e9ographie, il peut s\u2019agir d\u2019\u00e9tablir :\n<ul>\n<li>La situation dans son cadre chronologique et g\u00e9ographique d\u2019un fait.<\/li>\n<li>Le caract\u00e8re d\u2019exemple significatif ou d\u2019exception d\u2019un cas particulier.<\/li>\n<li>Des relations de causalit\u00e9, de plus ou moins grande \u00e9quivalence ou de cons\u00e9quences entre des faits.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>E\u00a0: Il ne faut jamais oublier de <u>signaler le degr\u00e9 de plus ou moins grande certitude de ces mises en relation<\/u>.<\/li>\n<li>F\u00a0: les types de plans classiques en histoire-g\u00e9ographie peuvent \u00eatre\u00a0:\n<ul>\n<li>th\u00e9matiques,<\/li>\n<li>chronologiques ou<\/li>\n<li>g\u00e9ographiques (description, facteurs\/causes, typologie\/bilan et classement).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au coll\u00e8ge. <\/strong>\n<ul>\n<li>1\u00a0: les r\u00e9ponses longues sous forme de paragraphe \u00e0 des questions pos\u00e9es doivent avoir une introduction et une conclusion.\n<ul>\n<li>L\u2019introduction doit contenir une d\u00e9finition des mots du sujet<\/li>\n<li>La conclusion est un r\u00e9sum\u00e9 de ce qui a \u00e9t\u00e9 d\u00e9velopp\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Au lyc\u00e9e. <\/strong>\n<ul>\n<li>A\u00a0: <u>La probl\u00e9matique<\/u> est une mani\u00e8re de pr\u00e9senter comme une hypoth\u00e8se ce qui sera affirm\u00e9 comme le r\u00e9sultat d\u2019un raisonnement dans la conclusion.<\/li>\n<li>B\u00a0: L\u2019entra\u00eenement au raisonnement historique ou g\u00e9ographique passe par un <u>usage ma\u00eetris\u00e9 des connecteurs logiques<\/u> et des transitions entre les id\u00e9es et les parties.<\/li>\n<li>C\u00a0: Le travail de pr\u00e9paration des raisonnements passe aussi par <u>l\u2019\u00e9tude des diff\u00e9rents plans<\/u> possibles propos\u00e9s dans des manuels ou des cours sur un m\u00eame chapitre du programme.<\/li>\n<li>D\u00a0: Il faut aussi d\u00e9velopper une bonne connaissance des <u>types de plans possibles<\/u> pour choisir celui qui r\u00e9pond le mieux \u00e0 la logique interne de la question pos\u00e9e. Voir Document Sciences Po pour d\u00e9velopper ce point).<\/li>\n<li>E\u00a0: Cet entra\u00eenement passe aussi par l\u2019exercice de la <u>contraction de textes<\/u> longs et d\u00e9taill\u00e9s pour le r\u00e9duire aux \u00e9l\u00e9ments essentiels de son raisonnement.<\/li>\n<li>F\u00a0: on peut aussi s\u2019exercer en r\u00e9alisant des r\u00e9sum\u00e9s personnels d\u2019un cours, d\u2019un livre ou d\u2019un chapitre sous forme <u>de fiches de r\u00e9vision<\/u> ou d\u2019un texte synth\u00e9tique.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>F\u00a0: sans oublier que l\u2019art de la dissertation passe par <u>la production d\u2019une \u0153uvre personnelle<\/u> o\u00f9 il s\u2019agit de d\u00e9fendre une certaine mani\u00e8re de r\u00e9agencer des connaissances classiques, ce qui suppose une certaine dose de libert\u00e9 intellectuelle et de cr\u00e9ativit\u00e9.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>4 : utiliser son esprit critique.<\/strong><\/p>\n<p>Exercice : <strong><u>L\u2019\u00e9tude de documents.<\/u><\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9thode : <u>les r\u00e8gles de la critique historique. <\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0: L\u2019histoire et la g\u00e9ographie sont des sciences qui cherchent \u00e0 comprendre l\u2019organisation des soci\u00e9t\u00e9s humaines \u00e0 travers les traces laiss\u00e9es par leurs activit\u00e9s. Elles d\u00e9pendent donc de sources dont il s\u2019agit d\u2019\u00e9valuer la valeur de ce qu\u2019elles peuvent apporter \u00e0 notre connaissance.<\/li>\n<li>B\u00a0: l\u2019\u00e9tude de l\u2019int\u00e9r\u00eat et des limites d\u2019un document n\u2019est donc pas une critique syst\u00e9matiquement n\u00e9gative, mais une \u00e9valuation de ses apports.<\/li>\n<li>C\u00a0: La critique externe d\u2019un document passe par sa mise en situation dans son contexte avec :\n<ul>\n<li>Son auteur dont la situation peut informer sur la cr\u00e9dibilit\u00e9 de son discours (un ministre ayant par exemple tendance \u00e0 sur\u00e9valuer les aspects positifs de son action), l\u2019influence de son auteur, son caract\u00e8re pessimiste ou optimiste etc.<\/li>\n<li>Sa nature et son genre litt\u00e9raire (une image satirique, textes juridiques, discours politique).<\/li>\n<li>Sa date, reli\u00e9e \u00e0 l\u2019exp\u00e9rience des \u00e9v\u00e9nements qui la pr\u00e9c\u00e8dent.<\/li>\n<li>Son contexte g\u00e9ographique et donc culturel et social.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>D\u00a0: La critique interne du document qui analyse la coh\u00e9rence de celui-ci et sa convergence avec les connaissances d\u00e9j\u00e0 existantes.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au coll\u00e8ge. <\/strong>\n<ul>\n<li>1\u00a0: L\u2019\u00e9tude de documents vari\u00e9s permet de prendre connaissance des diff\u00e9rents types de sources historiques qui peuvent \u00eatre utilis\u00e9es.<\/li>\n<li>2\u00a0: Il faut savoir reconna\u00eetre l\u2019auteur, la nature, la date et le contexte g\u00e9ographique d\u2019un document.<\/li>\n<li>3\u00a0: il faut apprendre \u00e0 rep\u00e9rer les \u00e9l\u00e9ments significatifs des documents en d\u00e9veloppant l\u2019art de la description et de la d\u00e9finition des objets observ\u00e9s (voir plus haut la partie n\u00b01).<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Au lyc\u00e9e. <\/strong>\n<ul>\n<li>A\u00a0: Pour \u00e9viter la paraphrase, l\u2019\u00e9tude de document <u>doit apporter des informations<\/u> compl\u00e9mentaires de celles qui sont contenues dans celui-ci.<\/li>\n<li>B\u00a0: Pour \u00e9viter de plaquer des connaissances, l\u2019\u00e9tude d\u2019un document <u>doit citer de mani\u00e8re br\u00e8ve et pr\u00e9cise<\/u> des \u00e9l\u00e9ments du document<\/li>\n<li>C\u00a0: L\u2019entra\u00eenement \u00e0 l\u2019\u00e9tude de documents passe par l\u2019apprentissage du passage du concret \u00e0 l\u2019abstrait.\n<ul>\n<li>Un document concernant des exemples pr\u00e9cis <u>doit \u00eatre reli\u00e9<\/u> aux principales notions du cours.<\/li>\n<li>Un document de nature th\u00e9orique et synth\u00e9tique <u>doit \u00eatre reli\u00e9 <\/u>\u00e0 d\u2019autres exemples venus du cours.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>D\u00a0: Les documents des manuels scolaires peuvent \u00eatre utilis\u00e9s pour s\u2019entra\u00eener au passage des id\u00e9es aux exemples.<\/li>\n<li>E\u00a0: Une bonne \u00e9tude de documents doit pouvoir :\n<ul>\n<li>Expliciter le contenu des documents.<\/li>\n<li>Compl\u00e9ter ce qu\u2019ils ne disent pas.<\/li>\n<li>Souligner les faits importants qu\u2019ils r\u00e9v\u00e8lent.<\/li>\n<li>Montrer s\u2019ils r\u00e9v\u00e8lent des cas particuliers ou des situations fr\u00e9quentes.<\/li>\n<li>\u00c9valuer l\u2019ampleur et les limites de leurs apports.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>5\u00a0: Classer ses connaissances.<\/strong><\/p>\n<p>Exercice : <strong><u>Constitution de dossiers documentaires<\/u><\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9thode : <u>D\u00e9finition et mise en relation de th\u00e8mes.<\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0: Le contexte du d\u00e9veloppement des syst\u00e8mes num\u00e9riques et d\u2019Internet rend accessible un tr\u00e8s grand nombre d\u2019informations dont il faut savoir s\u00e9lectionner les plus significatives.<\/li>\n<li>B\u00a0: Face \u00e0 ce foisonnement, il faut <u>se constituer \u00e0 soi-m\u00eame sa propre culture<\/u> en d\u00e9finissant des r\u00e9f\u00e9rences essentielles et en rassemblant autour d\u2019elle des articles ou des fiches de lecture qui permettent de les renforcer et de les nuancer.<\/li>\n<li>C\u00a0: La personne contemporaine doit donc se constituer des bases de donn\u00e9es pour <u>pouvoir exercer une ma\u00eetrise et un discernement conscient de ses propres connaissances<\/u>.<\/li>\n<li>D\u00a0: L\u2019acquisition d\u2019une culture personnelle ne peut se faire sans lien <u>avec la ma\u00eetrise des r\u00e9f\u00e9rences classiques d\u2019une culture commune<\/u> \u00e9prouv\u00e9e par les \u00e2ges et manifester par l\u2019importance accord\u00e9e \u00e0 certaines r\u00e9f\u00e9rences essentielles.<\/li>\n<li>E\u00a0: l\u2019archivage de r\u00e9f\u00e9rences ne peut se faire sans la <strong>connaissance des principaux th\u00e8mes de classement des connaissances<\/strong> en usage en histoire et en g\u00e9ographie :\n<ul>\n<li>g\u00e9ographie physique, \u00e0 propos des r\u00e9alit\u00e9s naturelles dont les soci\u00e9t\u00e9s humaines doivent tenir compte.<\/li>\n<li>G\u00e9ographie humaine introduisant dans l\u2019espace l\u2019\u00e9tude de ces soci\u00e9t\u00e9s.<\/li>\n<li>Question \u00e9conomique de la r\u00e9partition et de la circulation des valeurs mon\u00e9taires et des productions de richesses.<\/li>\n<li>Questions politique \u00e0 propos des processus et des formes de prise de d\u00e9cision.<\/li>\n<li>Questions culturelles qui concernent les valeurs,les particularit\u00e9s et les pr\u00e9f\u00e9rences des personnes et des peuples, y compris dans le domaine religieux.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>F\u00a0: une certaine part de libert\u00e9 est n\u00e9cessaire dans la constitution de ses propres archives, en partant de l\u2019id\u00e9e <u>qu\u2019il faut commencer \u00e0 approfondir tout sp\u00e9cialement les mati\u00e8res et les domaines d\u2019\u00e9tudes qui int\u00e9ressent le plus <\/u>et dans lesquels on peut conna\u00eetre les meilleurs r\u00e9sultats.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au coll\u00e8ge. <\/strong>\n<ul>\n<li>1\u00a0: Quelques lectures ext\u00e9rieures au programme peuvent \u00eatre indiqu\u00e9es, en particulier le site Internet herodote.net et l\u2019histoire de France par Jean Christian Petitfils.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au lyc\u00e9e. <\/strong>\n<ul>\n<li>A\u00a0: Il faut savoir se constituer une arborescence de dossiers et de fichiers class\u00e9s par th\u00e8mes.<\/li>\n<li>B\u00a0: La commande Ctrl S ne doit pas \u00eatre ignor\u00e9e et permet d\u2019enregistrer des articles ou documents utiles pour approfondir un domaine.<\/li>\n<li>C\u00a0: La liste de sites favoris de son moteur de recherche personnel doit pouvoir \u00eatre utilis\u00e9e comme source d\u2019information.<\/li>\n<li>D\u00a0: Le param\u00e9trage de certains de ses comptes de r\u00e9seaux sociaux comme moyen de recueil d\u2019informations doit \u00eatre ma\u00eetris\u00e9, en particulier pour Twitter et Facebook.<\/li>\n<li>E\u00a0: Les r\u00e9visions en vue de dissertations ou de commentaires de documents doivent <u>pr\u00e9parer l\u2019int\u00e9gration d\u2019exemples<\/u> tir\u00e9s de ses bases de donn\u00e9es personnelles sous forme de cas particuliers en soutien d\u2019id\u00e9es g\u00e9n\u00e9rales.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>6\u00a0: Approfondir ses lectures. <\/strong><\/p>\n<p>Exercice : <strong><u>Expos\u00e9, recherche documentaire, EPI, TPE etc. <\/u><\/strong><\/p>\n<p>M\u00e9thode : <u>Recherche personnelle d\u2019informations, veille informationnelle.<\/u><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li>A\u00a0: le d\u00e9veloppement intellectuel passe en partie par une appropriation personnelle des connaissances qui suppose d\u2019aller chercher soi-m\u00eame.<\/li>\n<li>B\u00a0: il faut pour cela savoir mener des recherches bibliographiques et bien utilis\u00e9er les biblioth\u00e8ques et CDI.<\/li>\n<li>C\u00a0: la lecture, m\u00eame rapide, de magazines sp\u00e9cialis\u00e9s permet de se tenir au courant de l\u2019actualit\u00e9 \u00e9ditoriale sur les sujets qu\u2019on a d\u00e9cid\u00e9 d\u2019approfondir.<\/li>\n<li>D\u00a0: il est possible aussi d\u2019approfondir ses recherches par la lecture de quelques articles de revues scientifiques accessibles sur des portails Internet tels que Cairn ou Pers\u00e9e.<\/li>\n<li>E\u00a0: l\u2019utilisation d\u2019Internet ne peut se contenter de recherches superficielles, elle doit passer par l\u2019utilisation de plusieurs chemins d\u2019acc\u00e8s aux informations utiles :\n<ul>\n<li>La recherche Google classique, en veillant \u00e0 bien varier les mots-cl\u00e9s utilis\u00e9s.<\/li>\n<li>L\u2019utilisation des r\u00e9seaux sociaux comme source d\u2019information.<\/li>\n<li>La consultation de sites sp\u00e9cialis\u00e9s sur un domaine particulier.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>F\u00a0: Il faut savoir passer le relais d\u2019une m\u00e9thode \u00e0 une autre, en particulier en utilisant des articles de presse \u00e0 grande diffusion comme moyen d\u2019enrichir la liste des mots-cl\u00e9s utilisables pour de nouvelles recherches avec des noms de personnes, d\u2019associations ou du vocabulaire sp\u00e9cialis\u00e9.<\/li>\n<li>G\u00a0: tout ceci en sachant ne pas oublier d\u2019<u>appliquer une critique externe et interne tr\u00e8s stricte de la valeur des sources d\u2019information<\/u> utilis\u00e9es lors de ces recherches.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au coll\u00e8ge :<\/strong>\n<ul>\n<li>Il est possible de demander la r\u00e9alisation d\u2019un expos\u00e9 ou d\u2019une br\u00e8ve recherche sur un nom de personne ou une date, en demandant aux \u00e9l\u00e8ves de pr\u00e9ciser la source qu\u2019ils ont utilis\u00e9e pour obtenir des informations.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<ul>\n<li><strong>Au lyc\u00e9e\u00a0: <\/strong>\n<ul>\n<li>Il faut s\u2019entra\u00eener \u00e0 la r\u00e9alisation de <u>r\u00e9sum\u00e9s rapides<\/u> d\u2019articles et de <u>fiches de lecture d\u00e9taill\u00e9es <\/u>de livres importants.<\/li>\n<li>Ces r\u00e9sum\u00e9s peuvent aussi concerner une traduction \u00e9crite des \u00e9l\u00e9ments \u00e0 retenir d\u2019une \u00e9mission de radio ou d\u2019une vid\u00e9o d\u2019un documentaire ou d\u2019un d\u00e9bat.<\/li>\n<li>Le <strong>principe de l\u2019antis\u00e8che <\/strong>(voir ci-dessous) doit \u00eatre appliqu\u00e9 \u00e0 la <u>r\u00e9alisation de fiches de r\u00e9vision<\/u> et de listes d\u2019\u00e9l\u00e9ments que sa propre m\u00e9moire personnelle retient mal et qu\u2019il faut apprendre par c\u0153ur.<\/li>\n<li>La pr\u00e9paration des dissertations doit permettre de pr\u00e9parer l\u2019utilisation de quelques-uns des exemples les plus significatifs trouv\u00e9s lors de ces recherches.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong><u>L\u2019art de d\u00e9velopper sa m\u00e9moire.<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong><u>\u00a0<\/u><\/strong><\/p>\n<p><strong>Les bases de l\u2019apprentissage.<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>La m\u00e9moire se divise entre les souvenirs imm\u00e9diats et rapidement oubli\u00e9s et des \u00e9l\u00e9ments inscrits de mani\u00e8re bien plus durable dans une m\u00e9morisation de longue dur\u00e9e. Le travail d\u2019apprentissage doit donc d\u00e9velopper les diff\u00e9rents moyens de faire passer les informations de la m\u00e9moire vive \u00e0 la m\u00e9moire longue\u00a0:\n<ul>\n<li><strong>Masquage<\/strong>: la r\u00e9vision doit alors se faire en sollicitant la m\u00e9moire vive par une relecture des cours et des notes, avant de se restituer \u00e0 soi-m\u00eame ce que la m\u00e9moire imm\u00e9diate a retenu, <u>sans avoir sous les yeux les textes de ce qu\u2019il faut retenir.<\/u><\/li>\n<li><strong>Reformulation<\/strong> : il faut pouvoir <u>redire avec ses propres mots<\/u> ce qui a \u00e9t\u00e9 compris de la le\u00e7on, comme si on ne devait l\u2019expliquer \u00e0 son chat (pr\u00e9voir l\u2019achat de cet animal de compagnie si on n\u2019en dispose pas encore).<\/li>\n<li><strong>V\u00e9rification<\/strong> : ces \u00e9tapes r\u00e9alis\u00e9es, il faut <u>comparer ce qui a \u00e9t\u00e9 retenu pendant la r\u00e9vision et ce qui \u00e9tait not\u00e9<\/u> au pr\u00e9alable. Les \u00e9l\u00e9ments qui n\u2019ont pas \u00e9t\u00e9 retenus doivent constituer la base principale des fiches de r\u00e9vision.<\/li>\n<li><strong>\u00ab\u00a0Antis\u00e8che \u00bb<\/strong>: les fiches de r\u00e9vision ne sont pas faites pour recopier l\u2019ensemble des choses \u00e0 retenir, mais seulement ce que sa propre m\u00e9moire conserve mal, sous une forme synth\u00e9tique ; et bien \u00e9videmment sans l\u2019utiliser pendant les contr\u00f4les.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>La m\u00e9moire efface progressivement un certain nombre d\u2019informations pour que le cerveau ne soit pas satur\u00e9 ; il est donc n\u00e9cessaire de r\u00e9activer r\u00e9guli\u00e8rement ses souvenirs pour que les apprentissages soient durables.\n<ul>\n<li><strong>Relecture<\/strong> : les le\u00e7ons doivent \u00eatre revues de pr\u00e9f\u00e9rence le soir m\u00eame.<\/li>\n<li><strong>Reconstitution<\/strong> : il est aussi vivement recommand\u00e9 de pratiquer l\u2019exercice de la reconstitution mentale de ce qui a \u00e9t\u00e9 entendu en s\u2019opposant par exemple la question\u00a0: \u00ab\u00a0Qu\u2019ai-je retenu du cours d\u2019histoire-g\u00e9ographie de cet apr\u00e8s-midi\u00a0?\u00a0\u00bb.\n<ul>\n<li>Cet exercice permet g\u00e9n\u00e9ralement de faire \u00e9merger spontan\u00e9ment un petit nombre d\u2019id\u00e9es ou d\u2019exemples.<\/li>\n<li>Cette premi\u00e8re \u00e9tape doit donc \u00eatre suivie d\u2019une r\u00e9flexion sur ce qui a \u00e9t\u00e9 retenu en lien avec ces premiers \u00e9l\u00e9ments, comme si on tirait les fils d\u2019une de laine.<\/li>\n<li>Cette reconstitution doit donner lieu \u00e0 la prise de notes qui seront \u00e0 comparer avec les \u00e9l\u00e9ments de la le\u00e7on que la m\u00e9moire n\u2019aura pas retenu spontan\u00e9ment.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>L\u2019exp\u00e9rience de cet exercice montre que certains retiennent principalement les d\u00e9tails et les exemples quand d\u2019autres se souviennent surtout les grandes lignes de raisonnement. La r\u00e9vision doit alors consister dans l\u2019apprentissage de ce qui n\u2019a pas \u00e9t\u00e9 retenu spontan\u00e9ment.<\/li>\n<li><strong>R\u00e9vision<\/strong> : elle doit se placer aussi :\n<ul>\n<li>Juste avant le cours suivant.<\/li>\n<li>Avant les contr\u00f4les.<\/li>\n<li>Sans oublier quelques r\u00e9activations interm\u00e9diaires en vue des p\u00e9riodes d\u2019examens.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>Le travail de la m\u00e9moire demande aussi l\u2019existence d\u2019un cadre favorable \u00e0 une bonne concentration\u00a0:\n<ul>\n<li>Disposer d\u2019un lieu qui ne soit pas soumis \u00e0 la tentation des distractions : t\u00e9l\u00e9phone portable, t\u00e9l\u00e9vision et Internet.<\/li>\n<li>Savoir g\u00e9rer son emploi du temps en dehors des heures de cours par une sage r\u00e9partition des temps de loisirs, de relations sociales, de pri\u00e8res et de contemplation par rapport au temps consacr\u00e9 au travail scolaire et intellectuel.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>Les diverses formes d\u2019apprentissage et de r\u00e9vision. <\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>L\u2019exp\u00e9rience et les d\u00e9veloppements r\u00e9cents de la recherche montrent qu\u2019il est possible d\u2019utiliser plusieurs chemins et plusieurs m\u00e9thodes pour apprendre. La constitution particuli\u00e8re de l\u2019esprit de chaque personne lui rendra plus facile l\u2019utilisation de l\u2019une ou l\u2019autre de ces m\u00e9thodes. Ceci ne se r\u00e9sumant pas \u00e0 la distinction actuelle entre \u00ab visuels \u00bb et \u00ab auditifs \u00bb.\n<ul>\n<li><strong>Le geste<\/strong> : l\u2019exercice de la main qui prend des notes sur un cahier est un des moyens les plus puissants de faire passer une id\u00e9e dans la m\u00e9moire longue\u00a0:\n<ul>\n<li>Pendant le cours pour reformuler ce qui a \u00e9t\u00e9 dit,<\/li>\n<li>Lors des r\u00e9visions pour int\u00e9grer ce qu\u2019on veut retenir.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>L\u2019image<\/strong> : Faire de l\u2019histoire, d\u2019une certaine mani\u00e8re c\u2019est \u00ab\u00a0se faire un film\u00a0\u00bb qui associe un ensemble d\u2019images aux id\u00e9es et aux exemples \u00e9tudi\u00e9s. Cela peut se faire \u00e0 partir de plusieurs \u00e9l\u00e9ments :\n<ul>\n<li>Travail sur les images des manuels scolaires. En s\u2019entra\u00eenant \u00e0 <u>r\u00e9aliser des descriptions les plus pr\u00e9cises possibles<\/u> (\u00e0 partir des cat\u00e9gories de la d\u00e9finition vues ci-dessus) avant de souligner les aspects les plus importants.<\/li>\n<li>Recherche d\u2019images compl\u00e9mentaires \u00e0 associer au cours.<\/li>\n<li>R\u00e9alisation <u>de sch\u00e9mas de r\u00e9vision<\/u>, sur le mod\u00e8le de ceux que proposent la plupart des manuels scolaires et qui relient visuellement des \u00e9l\u00e9ments de notions \u00e0 des exemples par des cadres et des fl\u00e8ches.<\/li>\n<li>Certaines personnes utilisent la technique des \u00ab\u00a0cartes mentales \u00bb, qui est parfaite pour r\u00e9aliser une division des diff\u00e9rents aspects de la d\u00e9finition d\u2019un sujet mais qui doit se transformer en sch\u00e9ma d\u2019interrelations pour \u00eatre pleinement utilisable dans la pr\u00e9paration de dissertations.<\/li>\n<li>Le brouillon des dissertations peut \u00eatre repris <u>en soulignant ou surlignant<\/u> les points essentiels.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Le son<\/strong> : Les personnes disposant d\u2019une bonne m\u00e9moire auditive seront facilement capables de <u>retenir des citations pr\u00e9cises de certains textes<\/u>.\n<ul>\n<li>Elles pourront <u>se constituer un discours int\u00e9rieur<\/u> qui reformulera les \u00e9l\u00e9ments essentiels du cours avec des mots personnels.<\/li>\n<li>Le travail sur le r\u00e9sum\u00e9 de documentaire ou de vid\u00e9o pourra \u00eatre un support utile de r\u00e9vision en associant des id\u00e9es \u00e0 une certaine mani\u00e8re de les prononcer.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>Le c\u0153ur<\/strong> : La m\u00e9moire n\u2019est pas s\u00e9par\u00e9e d\u2019une dimension affective qui peut faire \u00e9prouver des sentiments positifs ou n\u00e9gatifs en rapport avec ce qui est \u00e9tudi\u00e9. Les \u00e9tudes historiques et g\u00e9ographiques cherchent le plus possible \u00e0 distinguer radicalement les ordres de la description et de l\u2019analyse du domaine des pr\u00e9f\u00e9rences et des sentiments, cependant celui-ci existe et peut colorer la m\u00e9moire d\u2019une mani\u00e8re qui peut l\u2019aider \u00e0 fonctionner.\n<ul>\n<li>Le fait de son souvenir de son jugement personnel sur tel ou tel personnage ou \u00e9v\u00e9nement peut \u00eatre un moyen de le retenir tout en conservant en soi-m\u00eame l\u2019expression de ce sentiment.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li><strong>La finalit\u00e9<\/strong> : la m\u00e9moire historique et l\u2019exploration g\u00e9ographique donne lieu \u00e0 l\u2019existence de mati\u00e8res scolaires, mais leur utilit\u00e9 ne se limite pas \u00e0 cela. La pratique des exercices scolaires de l\u2019histoire-g\u00e9ographie peut ainsi satisfaire des besoins et des aspirations plus larges que leur simple objet. Le fait d\u2019avoir conscience de leur existence peut faciliter le travail d\u2019apprentissage et de r\u00e9vision. L\u2019histoire, inutile exploration de la poussi\u00e8re des \u00e9v\u00e9nements pass\u00e9s peut devenir :\n<ul>\n<li>Un exercice d\u2019imagination et de r\u00eave qui fait rentrer dans d\u2019autres mondes pass\u00e9s ou \u00e9trangers, pour le plaisir du d\u00e9paysement ; ce qui peut nourrir des capacit\u00e9s d\u2019\u00e9vocation et d\u2019expression litt\u00e9raire.<\/li>\n<li>Le film d\u2019un encha\u00eenement d\u2019actions et de r\u00e9actions qui peut faire d\u00e9couvrir le jeu des passions humaines et comprendre le fonctionnement du pouvoir et le management des organisations.<\/li>\n<li>L\u2019\u00e9tude des principes et des lois des hommes du pass\u00e9 ainsi que de leur d\u00e9cision politiques ou judiciaires peuvent aider \u00e0 r\u00e9fl\u00e9chir sur les actes et d\u00e9cisions qui concernent le bien commun des soci\u00e9t\u00e9s actuelles.<\/li>\n<li>L\u2019exercice historique ou g\u00e9ographique conduit aussi n\u00e9cessairement \u00e0 la d\u00e9couverte du caract\u00e8re particulier et \u00e9trange d\u2019hommes qui nous sont \u00e9loign\u00e9s dans le temps et dans l\u2019espace ou par leurs opinions et leurs valeurs. Cette prise de conscience de l\u2019alt\u00e9rit\u00e9 \u00e9tend un \u00e9l\u00e9ment indispensable de l\u2019apprentissage des relations humaines.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<li>D\u2019un point de vue plus pragmatique, les exercices d\u2019expression demand\u00e9s en histoire-g\u00e9ographie, qu\u2019il s\u2019agisse de synth\u00e8se d\u2019informations ou de leur restitution organis\u00e9e sont un entra\u00eenement indispensable \u00e0 l\u2019apprentissage de la ma\u00eetrise de la parole et de l\u2019\u00e9crit qui est demand\u00e9 dans tous les m\u00e9tiers.<\/li>\n<\/ul>\n<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>En ligne ici\u00a0. Travailler m\u00e9thodiquement c\u2019est r\u00e9ussir. \u00a0 L\u2019art de d\u00e9velopper sa pens\u00e9e. &nbsp; 1\u00a0: d\u00e9finir les sujets. Exercice\u00a0: La d\u00e9finition. 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