{"id":5909,"date":"2018-09-04T19:43:54","date_gmt":"2018-09-04T17:43:54","guid":{"rendered":"http:\/\/lewebpedagogique.com\/histoiregeo\/?p=5909"},"modified":"2019-03-05T15:25:19","modified_gmt":"2019-03-05T14:25:19","slug":"consignes-pour-la-presentation-dun-debat-denseignement-moral-et-civique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/histoirefabriquee.com\/New\/consignes-pour-la-presentation-dun-debat-denseignement-moral-et-civique\/","title":{"rendered":"Consignes pour la pr\u00e9sentation d&rsquo;un d\u00e9bat d&rsquo;Enseignement moral et civique."},"content":{"rendered":"<p><strong>D\u00e9finition.<\/strong><\/p>\n<p>L\u2019\u00e9ducation civique a pour mission d\u2019apprendre \u00e0 participer aux d\u00e9bats et aux d\u00e9cisions dans ses futurs cadres de vie de famille, de m\u00e9tier et de pays. Elle apprend \u00e0 t\u00e9moigner de ses choix de valeurs et \u00e0 les mettre en rapport avec les questions d\u2019actualit\u00e9.<\/p>\n<p>Les noms donn\u00e9s successivement \u00e0 cette mati\u00e8re permettent d\u2019en pr\u00e9ciser le contenu.<\/p>\n<ul>\n<li>Il s\u2019agit d\u2019un <strong>enseignement moral <\/strong>qui est aussi d\u00e9sign\u00e9 sous le nom <strong>d\u2019\u00e9ducation civique\u00a0<\/strong>; ce qui veut dire qu\u2019il passe par l\u2019acquisition de savoirs pr\u00e9cis, mais aussi par un apprentissage des comportements qui permettent de vivre en soci\u00e9t\u00e9. Il se place apr\u00e8s l\u2019\u00e9ducation donn\u00e9e en famille et pr\u00e9pare \u00e0 la vie sociale dans son m\u00e9tier et dans son pays. Cela passe par une <strong><em>culture de la sensibilit\u00e9<\/em><\/strong> qui permet de percevoir son identit\u00e9 personnelle.<\/li>\n<li>Sa <strong>dimension morale<\/strong> implique le d\u00e9veloppement d\u2019une <strong><em>culture du jugement, <\/em><\/strong>capacit\u00e9 de choix raisonn\u00e9 entre des alternatives pr\u00e9sent\u00e9es au cours de d\u00e9bats. Ces choix se faisant en fonction des diff\u00e9rentes mani\u00e8res d\u2019\u00e9valuer les biens communs en fonction d\u2019une hi\u00e9rarchie de valeurs.<\/li>\n<li>Par sa <strong>dimension civique<\/strong>, il apprend \u00e0 participer \u00e0 la vie politique de l\u2019espace de souverainet\u00e9 \u00e9tatique dont on fait partie et plus g\u00e9n\u00e9ralement \u00e0 se soucier des questions d\u2019int\u00e9r\u00eat commun, ce qui fait parti d\u2019une <strong><em>culture de l\u2019engagement <\/em><\/strong>dans la cit\u00e9.<\/li>\n<li>La mise en \u0153uvre de ces grandes dimensions suppose <strong>des connaissances juridiques <\/strong>sur le contenu des lois et les d\u00e9bats qui entourent la modification, pour aboutir \u00e0 une <strong><em>culture de la r\u00e8gle du droit<\/em><\/strong>.<\/li>\n<li>Cet enseignement est aussi <strong>une \u00e9ducation sociale <\/strong>qui passe aussi par un apprentissage des dimensions concr\u00e8tes de la vie civique dans la diversit\u00e9 des groupes sociaux et des acteurs du d\u00e9bat politique.<\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong>M\u00e9thode.<\/strong><\/p>\n<p>Le travail en \u00e9ducation civique passera essentiellement par l\u2019exercice du d\u00e9bat argument\u00e9 et pr\u00e9par\u00e9.<\/p>\n<p><strong>Groupes.<\/strong><\/p>\n<p><strong>En seconde<\/strong> : la classe se divise en groupes de deux \u00e0 quatre personnes pour pr\u00e9parer les diff\u00e9rents d\u00e9bats.<\/p>\n<p><strong>En terminale<\/strong> : La classe commence par se diviser en cinq groupes d\u2019\u00e9tudes pour pr\u00e9parer les d\u00e9bats exploratoires. Elle peut ensuite s\u2019organiser en groupes plus r\u00e9duits pour travailler sur les d\u00e9bats d\u2019approfondissement.<\/p>\n<p><strong>Partage du travail de pr\u00e9sentation du d\u00e9bat. <\/strong><\/p>\n<p><strong>Les \u00e9l\u00e8ves d\u00e9sign\u00e9s <\/strong>pour le d\u00e9bat du jour s\u2019organisent entre pour rassembler les \u00e9l\u00e9ments d\u2019une pr\u00e9sentation d\u2019un quart d\u2019heure \u00e0 20 minutes qui sera suivie d\u2019un d\u00e9bat avec les autres membres de la classe.<\/p>\n<p>Chaque \u00e9l\u00e8ve se charge d\u2019une des parties du travail :<\/p>\n<ul>\n<li>D\u00e9finition du sujet mis en d\u00e9bat.<\/li>\n<li>Pr\u00e9sentation des m\u00e9dias et des groupes d\u2019opinions politiques qui en parlent le plus.<\/li>\n<li>Pr\u00e9sentation de la probl\u00e9matique sous forme d\u2019une alternative entre deux polarit\u00e9s : pour ou contre une loi, une pratique sociale, etc. (voir ci-dessous pour des exemples).<\/li>\n<li>Deux \u00e9l\u00e8ves ou plus pr\u00e9sentent chacun un des principaux groupes d\u2019arguments, <u>en donnant ensemble tous les arguments pour <strong>puis<\/strong> tous les arguments contre<\/u> les \u00e9l\u00e9ments de l\u2019alternative propos\u00e9e.<\/li>\n<li>Un \u00e9l\u00e8ve se charge d\u2019\u00eatre le scribe du d\u00e9bat pour en faire un r\u00e9sum\u00e9 (qui en pr\u00e9parera les approfondissements pour la classe de terminale).<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>Les autres \u00e9l\u00e8ves de la classe <\/strong>devront prendre des notes pendant la pr\u00e9sentation pour pouvoir participer au d\u00e9bat qui aura lieu pendant le reste de l\u2019heure.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Notation.<\/strong><\/p>\n<p>Elle se fait en deux notes sur 20, la premi\u00e8re \u00e9valuant le travail de pr\u00e9paration de d\u00e9bats et la seconde l\u2019activit\u00e9 de participation orale.<\/p>\n<p><strong>\u00a0<\/strong><\/p>\n<p><strong>Instruments de pr\u00e9paration.<\/strong><\/p>\n<p>Commencer par r\u00e9fl\u00e9chir aux termes du sujet et par voir s\u2019il a \u00e9t\u00e9 suffisamment d\u00e9velopp\u00e9 dans une actualit\u00e9 assez r\u00e9cente.<\/p>\n<p>Combiner plusieurs mani\u00e8res de chercher des renseignements\u00a0:<\/p>\n<ul>\n<li>Utilisation de moteurs de recherche \u00e0 partir de mots-cl\u00e9s.<\/li>\n<\/ul>\n<p>En utilisant les <a href=\"https:\/\/1drv.ms\/w\/s!AiQ3c5HHgmeZgmruprx4eShfH7d8\">Sites d\u2019information, d\u2019opinion et de r\u00e9flexion<\/a><\/p>\n<p>pr\u00e9sent\u00e9es sur le site <a href=\"https:\/\/lewebpedagogique.com\/histoiregeo\/\">https:\/\/lewebpedagogique.com\/histoiregeo\/<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>Utilisation de la presse pour elle-m\u00eame ou pour chercher des mots-cl\u00e9s afin d\u2019approfondir la recherche.<\/li>\n<li>\u00c0 partir de sites sp\u00e9cialis\u00e9s dans le tri d\u2019information en fonction d\u2019un point de vue engag\u00e9 ou de sites associatifs et politiques.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>R\u00e8gles de pr\u00e9sentation du travail. <\/strong><\/p>\n<p>Les interventions des diff\u00e9rents \u00e9l\u00e8ves ayant pr\u00e9par\u00e9 le d\u00e9bat se font \u00e0 l\u2019oral et sont accompagn\u00e9s d\u2019un r\u00e9sum\u00e9 \u00e9crit qui contient\u00a0: <u>une synth\u00e8se <\/u>de l\u2019intervention orale, <u>une ou plusieurs citations <\/u>de quelques lignes d\u2019une des interventions publiques \u00e0 propos du d\u00e9bat de la part d\u2019un t\u00e9moin, d\u2019un sp\u00e9cialiste, d\u2019un responsable politique ou d\u2019un militant. Les <u>r\u00e9f\u00e9rences pr\u00e9cises <\/u>et principaux documents utilis\u00e9es dans la pr\u00e9sentation (barre d\u2019adresse compl\u00e8te pour un site Internet, r\u00e9f\u00e9rences pr\u00e9cises d\u2019un article et pages d\u2019un livre).<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>D\u00e9finition. L\u2019\u00e9ducation civique a pour mission d\u2019apprendre \u00e0 participer aux d\u00e9bats et aux d\u00e9cisions dans ses futurs cadres de vie de famille, de m\u00e9tier et de pays. 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